EMOTIONS AND RELATIONSHIP

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 A journey of growth 

for teachers 

and pupils"

by Antonio dr. Ferro, Medical specialist in child neuropsychiatry

 

"Innovate to teach: approaches, methods and strategies in the classroom" is the title of the training course organized by AIMC (Associazione Italiana Maestri Cattolici). In this context, Dr. Caterina Di Stefano, president of the AIMC of Mazara del Vallo, involved me to report on the theme "Emotions and relationships: a journey of growth for teachers and students".

In the past, it was thought that achieving educational goals depended mainly on the cognitive skills and motivation of the student; today we know that in addition to these two conditions, "Emotions" play a fundamental role.

Recent studies show that emotions play a crucial role in children’s skills acquisition. In particular, it has been shown that emotions activate the subcortical centers of the brain (e.g. limbic system and amygdala) responsible for the physiological component of emotion (e.g. sweating, tachycardia, etc.), together with the associative barks that activate cognitive evaluation processes of emotional experience. So if a student learns by experiencing fear of making mistakes, the same areas of the nervous system associated with this emotion will be activated in the future to avoid similar situations, thereby significantly affecting the student’s self-esteem and self-efficacy. The negative emotion associated with that learning behaves as an antagonist of learning itself. Emotion and cognitive processes represent two interconnected sides of the same coin. This means that when a student recovers information, it will reactivate the emotional experience associated with that learning because both have traced the same synaptic path. The "warm cognition" thus revolutionizes learning modes by associating them with positive emotions and this only happens if a student learns with "joy".

Understanding how emotions affect school learning becomes crucial for teachers, who must be able to manage and value the emotional aspect in their students. The early years of life are crucial for a child’s socio-emotional development. During this phase, he begins to build the foundations of his future relationships through emotional and relational interactions with parents, caregivers and teachers. The quality of early relationships based on empathy and trust is crucial for healthy psychological growth.

Emotions are psychological and physiological responses to internal and external stimuli. They can be effectively classified into positive emotions (e.g., joy, happiness, love, etc.) and negative emotions (e.g., fear, anxiety, sadness, etc.).The latter, although uncomfortable, are essential to our ability to adapt and react to dangerous situations. Emotions influence behavior, interpersonal relationships and the learning process. In children, they manifest differently than in adults. Their ability to express and regulate emotions is still developing. It is important for teachers to recognize and understand these emotions to support children in their growth journey. Emotional language is a powerful tool in the teacher-student relationship. Through the use of emotional language, teachers can provide a safe environment and create a space where children feel free to express their emotions. Positive emotions improve motivation and attention, while managing negative emotions can prevent distractions and problematic behaviors.

Associating positive emotions with the acquisition of learning content is essential to foster a supportive and inclusive learning environment. Teachers must become increasingly aware of the importance of emotional language and management to support children in their personal and academic development.

The teacher can promote in pupils the experimentation of positive emotions through specific relational and communication strategies. In particular:

• active and empathetic listening allows the student to feel understood and recognized in their own subjective experience;
• the expression of genuine positive feedback and appreciation fosters a sense of self-efficacy and personal value;
• the behaviors of kindness and care contribute to building a welcoming and reassuring atmosphere;
• encouragement and support sustain motivation and strengthen the perception of meaningful emotional support;
• sharing positive experiences facilitates the construction of educational ties and the consolidation of the teacher-pupil relationship.

The effectiveness of these interventions is closely related to the personal and professional characteristics of the teacher, as well as his ability to establish a genuine relationship, in which the student can perceive a real interest and involvement towards them.

Investing time in understanding emotions can transform the teacher-student relationship by making it more effective and meaningful. Teachers are called to be empathetic guides, ready to listen and respond to the emotional needs of their pupils.

It is therefore necessary that teachers have a new approach that values, beyond the didactic and cognitive side, learning associated with positive emotions. In this way, the teacher will become a significant figure also on the relational side contributing to the academic success of their students, even those with special learning needs.

"Emociones y relaciones: un camino de crecimiento para docentes y alumnos"

 Por Antonio Dr. Ferro, médico especialista en neuropsiquiatría infantil

"Innovar para enseñar: enfoques, métodos y estrategias en el aula" es el título del curso de formación organizado por la AIMC (Asociación Italiana de Maestros Católicos). En este contexto, la Dra. Caterina Di Stefano, presidenta de la AIMC de Mazara del Vallo, me invitó a presentar la ponencia "Emociones y relaciones: un camino de crecimiento para docentes y alumnos".

Anteriormente, se creía que el logro de los objetivos educativos dependía principalmente de las habilidades cognitivas y la motivación del alumno; hoy sabemos que, además de estas dos condiciones, las emociones desempeñan un papel fundamental.

Estudios recientes demuestran que las emociones son cruciales para la adquisición de habilidades en los niños. En particular, se ha demostrado que las emociones activan los centros subcorticales del cerebro (p. ej., el sistema límbico y la amígdala) responsables del componente fisiológico de la emoción (p. ej., sudoración, taquicardia, etc.), junto con la asociación. Los ladridos activan procesos de evaluación cognitiva de la experiencia emocional. Si un estudiante aprende experimentando miedo a cometer errores, las mismas áreas del sistema nervioso asociadas con esta emoción se activarán en el futuro para evitar situaciones similares, afectando significativamente su autoestima y autoeficacia. La emoción negativa asociada con ese aprendizaje actúa como antagonista del aprendizaje mismo. La emoción y los procesos cognitivos representan dos caras interconectadas de la misma moneda. Esto significa que cuando un estudiante recupera información, reactivará la experiencia emocional asociada con ese aprendizaje, ya que ambas han recorrido la misma vía sináptica. La "cognición cálida" revoluciona así los modos de aprendizaje al asociarlos con emociones positivas, y esto solo ocurre si el estudiante aprende con alegría.

 Comprender cómo las emociones afectan el aprendizaje escolar se vuelve crucial para los docentes, quienes deben ser capaces de gestionar y valorar el aspecto emocional en sus estudiantes. Los primeros años de vida son cruciales para el desarrollo socioemocional del niño. Durante esta etapa, comienza a construir las bases de sus futuras relaciones a través de interacciones emocionales y relacionales con padres, cuidadores y maestros. La calidad de las primeras relaciones se basa en La empatía y la confianza son cruciales para un desarrollo psicológico saludable.

 Las emociones son respuestas psicológicas y fisiológicas a estímulos internos y externos. Se pueden clasificar eficazmente en emociones positivas (p. ej., alegría, felicidad, amor, etc.) y negativas (p. ej., miedo, ansiedad, tristeza, etc.). Estas últimas, aunque incómodas, son esenciales para nuestra capacidad de adaptación y reacción ante situaciones peligrosas. Las emociones influyen en el comportamiento, las relaciones interpersonales y el proceso de aprendizaje. En los niños, se manifiestan de forma diferente que en los adultos. Su capacidad para expresar y regular las emociones aún está en desarrollo. Es importante que los docentes reconozcan y comprendan estas emociones para apoyar a los niños en su proceso de crecimiento. El lenguaje emocional es una herramienta poderosa en la relación docente-alumno. Mediante el uso del lenguaje emocional, los docentes pueden proporcionar un entorno seguro y crear un espacio donde los niños se sientan libres para expresar sus emociones. Las emociones positivas mejoran la motivación y la atención, mientras que la gestión de las emociones negativas puede prevenir distracciones y comportamientos problemáticos.

 Asociar las emociones positivas con la adquisición de contenidos de aprendizaje es esencial para fomentar un entorno de aprendizaje inclusivo y de apoyo. Los docentes deben ser cada vez más conscientes de la importancia del lenguaje emocional y su gestión. Apoyar a los niños en su desarrollo personal y académico.

 El docente puede promover en los alumnos la experimentación de emociones positivas mediante estrategias relacionales y comunicativas específicas. En particular:

La escucha activa y empática permite al alumno sentirse comprendido y reconocido en su propia experiencia subjetiva;

la expresión de retroalimentación positiva y aprecio genuinos fomenta un sentido de autoeficacia y valía personal;

las conductas de amabilidad y cuidado contribuyen a crear un ambiente acogedor y de confianza;

el aliento y el apoyo mantienen la motivación y fortalecen la percepción de un apoyo emocional significativo;

compartir experiencias positivas facilita la construcción de vínculos educativos y la consolidación de la relación docente-alumno.

 La eficacia de estas intervenciones está estrechamente relacionada con las características personales y profesionales del docente, así como con su capacidad para establecer una relación genuina, en la que el alumno pueda percibir un interés y una implicación reales.

 Invertir tiempo en comprender las emociones puede transformar la relación docente-alumno, haciéndola más efectiva y significativa. Los docentes están llamados a ser guías empáticos, dispuestos a escuchar y responder a las necesidades emocionales de sus alumnos.

 Por lo tanto, es necesario que los docentes adopten un nuevo enfoque que valore, más allá del aspecto didáctico y cognitivo, el aprendizaje asociado a las emociones positivas. De esta manera, el docente se convertirá en una figura clave también en el plano relacional, contribuyendo al éxito académico de sus alumnos, incluso de aquellos con necesidades educativas especiales.

  

« Émotions et relations : un cheminement de croissance pour les enseignants et les élèves »

 

pour Antonio dott. Ferro, médecin spécialiste en neuropischiatrie infantile

 « Innover pour enseigner : approches, méthodes et stratégies en classe » est le titre de la formation organisée par l'AIMC (Associazione Italiana Maestri Cattolici). Dans ce cadre, le Dr Caterina Di Stefano, présidente de l'AIMC de Mazara del Vallo, m'a sollicité pour présenter le thème « Émotions et relations : un cheminement de croissance pour les enseignants et les élèves ».

 Autrefois, on pensait que la réussite scolaire dépendait principalement des capacités cognitives et de la motivation de l'élève ; aujourd'hui, nous savons qu'en plus de ces deux conditions, les émotions jouent un rôle fondamental.

 Des études récentes montrent que les émotions jouent un rôle crucial dans l'acquisition des compétences chez l'enfant. Il a notamment été démontré que les émotions activent les centres sous-corticaux du cerveau (par exemple, le système limbique et l'amygdale) responsables de la composante physiologique de l'émotion (par exemple, la transpiration, la tachycardie, etc.), ainsi que les associations neuronales qui activent les processus d'évaluation cognitive de l'expérience émotionnelle. Ainsi, si un élève apprend en éprouvant la peur de commettre des erreurs, les mêmes zones du système nerveux associées à cette émotion seront activées ultérieurement pour éviter des situations similaires, ce qui affectera significativement son estime de soi et son sentiment d'efficacité personnelle. L'émotion négative associée à cet apprentissage agit comme un antagoniste de l'apprentissage lui-même. Émotion et processus cognitifs sont les deux faces d'une même pièce. Cela signifie que lorsqu'un élève se remémore une information, cela réactive l'expérience émotionnelle associée à cet apprentissage, car les deux empruntent le même chemin synaptique. La « cognition chaleureuse » révolutionne ainsi les modes d'apprentissage en les associant à des émotions positives, et cela ne se produit que si l'élève apprend avec plaisir. Comprendre l'influence des émotions sur l'apprentissage scolaire est essentiel pour les enseignants, qui doivent être capables de gérer et de valoriser la dimension émotionnelle chez leurs élèves. Les premières années de la vie sont cruciales pour le développement socio-émotionnel de l'enfant. Durant cette phase, il pose les fondements de ses relations futures grâce à des interactions émotionnelles et relationnelles avec ses parents, ses proches et ses enseignants. La qualité de ces premières relations, fondées sur l'empathie et la confiance, est essentielle à un développement psychologique harmonieux.

 Les émotions sont des réponses psychologiques et physiologiques à des stimuli internes et externes. Elles peuvent être classées en émotions positives (joie, bonheur, amour, etc.) et négatives (peur, anxiété, tristesse, etc.). Ces dernières, bien que désagréables, sont indispensables à notre capacité d'adaptation et de réaction face aux situations dangereuses. Les émotions influencent le comportement, les relations interpersonnelles et l'apprentissage. Chez l'enfant, elles se manifestent différemment que chez l'adulte. Sa capacité à exprimer et à réguler ses émotions est encore en développement. Il est important que les enseignants reconnaissent et comprennent ces émotions afin d'accompagner les enfants dans leur développement. Le langage émotionnel est un outil précieux dans la relation enseignant-élève. Grâce à un langage émotionnel adapté, les enseignants peuvent créer un environnement sécurisant et un espace où les enfants se sentent libres d'exprimer leurs émotions. Les émotions positives améliorent la motivation et l'attention, tandis que la gestion des émotions négatives permet de prévenir les distractions et les comportements problématiques.

Associer les émotions positives à l'acquisition des connaissances est essentiel pour favoriser un environnement d'apprentissage bienveillant et inclusif. Les enseignants doivent être de plus en plus conscients de l'importance du langage émotionnel et de sa gestion pour accompagner les enfants dans leur développement personnel et scolaire.

 L'enseignant peut encourager les élèves à explorer les émotions positives grâce à des stratégies relationnelles et de communication spécifiques. En particulier :

 • une écoute active et empathique permet à l'élève de se sentir compris et reconnu dans son vécu ;

 • des retours positifs et des marques d'appréciation sincères favorisent le sentiment d'efficacité personnelle et l'estime de soi ;

 • des comportements bienveillants et attentifs contribuent à créer une atmosphère accueillante et rassurante ;

 • les encouragements et le soutien maintiennent la motivation et renforcent le sentiment d'un soutien émotionnel significatif ;

 • le partage d'expériences positives facilite la construction des liens éducatifs et la consolidation de la relation enseignant-élève. L'efficacité de ces interventions est étroitement liée aux qualités personnelles et professionnelles de l'enseignant, ainsi qu'à sa capacité à établir une relation authentique, dans laquelle l'élève perçoit un intérêt et un engagement réels.

 Consacrer du temps à la compréhension des émotions peut transformer la relation enseignant-élève en la rendant plus efficace et plus significative. Les enseignants sont appelés à être des guides empathiques, à l'écoute et prêts à répondre aux besoins émotionnels de leurs élèves.

 Il est donc nécessaire que les enseignants adoptent une nouvelle approche qui valorise, au-delà des aspects didactiques et cognitifs, un apprentissage associé aux émotions positives. Ainsi, l'enseignant deviendra une figure importante sur le plan relationnel, contribuant à la réussite scolaire de ses élèves, y compris ceux qui présentent des besoins d'apprentissage spécifiques.

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