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A journey of growth for teachers
and pupils"
by Antonio dr. Ferro, Medical specialist in child neuropsychiatry
"Innovate
to teach: approaches, methods and strategies in the classroom" is the
title of the training course organized by AIMC (Associazione Italiana Maestri
Cattolici). In this context, Dr. Caterina Di Stefano, president of the AIMC of
Mazara del Vallo, involved me to report on the theme "Emotions and
relationships: a journey of growth for teachers and students".
In the past, it was thought that achieving educational
goals depended mainly on the cognitive skills and motivation of the student;
today we know that in addition to these two conditions, "Emotions"
play a fundamental role.
Recent studies show that emotions play a crucial role
in children’s skills acquisition. In particular, it has been shown that
emotions activate the subcortical centers of the brain (e.g. limbic system and
amygdala) responsible for the physiological component of emotion (e.g.
sweating, tachycardia, etc.), together with the associative barks that activate
cognitive evaluation processes of emotional experience. So if a student learns
by experiencing fear of making mistakes, the same areas of the nervous system
associated with this emotion will be activated in the future to avoid similar
situations, thereby significantly affecting the student’s self-esteem and
self-efficacy. The negative emotion associated with that learning behaves as an
antagonist of learning itself. Emotion and cognitive processes represent two
interconnected sides of the same coin. This means that when a student recovers
information, it will reactivate the emotional experience associated with that
learning because both have traced the same synaptic path. The "warm
cognition" thus revolutionizes learning modes by associating them with
positive emotions and this only happens if a student learns with
"joy".
Understanding how emotions affect school learning
becomes crucial for teachers, who must be able to manage and value the
emotional aspect in their students. The early years of life are crucial for a
child’s socio-emotional development. During this phase, he begins to build the
foundations of his future relationships through emotional and relational
interactions with parents, caregivers and teachers. The quality of early
relationships based on empathy and trust is crucial for healthy psychological
growth.
Emotions are psychological and physiological responses
to internal and external stimuli. They can be
effectively classified into positive
emotions (e.g., joy, happiness, love, etc.) and negative emotions (e.g.,
fear, anxiety, sadness, etc.).The latter, although uncomfortable, are essential
to our ability to adapt and react to dangerous situations. Emotions influence
behavior, interpersonal relationships and the learning process. In children,
they manifest differently than in adults. Their ability to express and regulate
emotions is still developing. It is important for teachers to recognize and
understand these emotions to support children in their growth journey.
Emotional language is a powerful tool in the teacher-student relationship.
Through the use of emotional language, teachers can provide a safe environment
and create a space where children feel free to express their emotions. Positive
emotions improve motivation and attention, while managing negative emotions can
prevent distractions and problematic behaviors.
Associating positive emotions with the acquisition of
learning content is essential to foster a supportive and inclusive learning
environment. Teachers must become increasingly aware of the importance of
emotional language and management to support children in their personal and
academic development.
The teacher can promote in pupils the experimentation of positive emotions
through specific relational and communication strategies. In particular:
- active and empathetic listening
allows the student to feel understood and recognized in their own
subjective experience;
- the expression of genuine
positive feedback and appreciation fosters a sense of self-efficacy and
personal value;
- the behaviors of kindness and
care contribute to building a welcoming and reassuring atmosphere;
- encouragement and support
sustain motivation and strengthen the perception of meaningful emotional
support;
- sharing positive experiences
facilitates the construction of educational ties and the consolidation of
the teacher-pupil relationship.
The
effectiveness of these interventions is closely related to the personal and
professional characteristics of the teacher, as well as his ability to
establish a genuine relationship, in which the student can perceive a real
interest and involvement towards them.
Investing time in understanding emotions can transform
the teacher-student relationship by making it more effective and meaningful.
Teachers are called to be empathetic guides, ready to listen and respond to the
emotional needs of their pupils.
It is therefore necessary that teachers have a new approach that values,
beyond the didactic and cognitive side, learning associated with positive
emotions. In this way, the teacher will become a significant figure also on the
relational side contributing to the academic success of their students, even
those with special learning needs.
"Emociones y relaciones: un camino de crecimiento
para docentes y alumnos"
Por Antonio Dr. Ferro,
médico especialista en neuropsiquiatría infantil
"Innovar para enseñar: enfoques, métodos y estrategias en el
aula" es el título del curso de formación organizado por la AIMC
(Asociación Italiana de Maestros Católicos). En este contexto, la Dra. Caterina
Di Stefano, presidenta de la AIMC de Mazara del Vallo, me invitó a presentar la
ponencia "Emociones y relaciones: un camino de crecimiento para docentes y
alumnos".
Anteriormente, se creía que el logro de los objetivos educativos dependía
principalmente de las habilidades cognitivas y la motivación del alumno; hoy
sabemos que, además de estas dos condiciones, las emociones desempeñan un papel
fundamental.
Estudios recientes demuestran que las emociones son cruciales para la
adquisición de habilidades en los niños. En particular, se ha demostrado que
las emociones activan los centros subcorticales del cerebro (p. ej., el sistema
límbico y la amígdala) responsables del componente fisiológico de la emoción
(p. ej., sudoración, taquicardia, etc.), junto con la asociación. Los ladridos
activan procesos de evaluación cognitiva de la experiencia emocional. Si un
estudiante aprende experimentando miedo a cometer errores, las mismas áreas del
sistema nervioso asociadas con esta emoción se activarán en el futuro para
evitar situaciones similares, afectando significativamente su autoestima y
autoeficacia. La emoción negativa asociada con ese aprendizaje actúa como antagonista
del aprendizaje mismo. La emoción y los procesos cognitivos representan dos
caras interconectadas de la misma moneda. Esto significa que cuando un
estudiante recupera información, reactivará la experiencia emocional asociada
con ese aprendizaje, ya que ambas han recorrido la misma vía sináptica. La
"cognición cálida" revoluciona así los modos de aprendizaje al
asociarlos con emociones positivas, y esto solo ocurre si el estudiante aprende
con alegría.
Comprender cómo las emociones afectan el aprendizaje escolar se vuelve
crucial para los docentes, quienes deben ser capaces de gestionar y valorar el
aspecto emocional en sus estudiantes. Los primeros años de vida son cruciales
para el desarrollo socioemocional del niño. Durante esta etapa, comienza a
construir las bases de sus futuras relaciones a través de interacciones
emocionales y relacionales con padres, cuidadores y maestros. La calidad de las
primeras relaciones se basa en La empatía y la confianza son cruciales para un
desarrollo psicológico saludable.
Las emociones son respuestas psicológicas y fisiológicas a estímulos
internos y externos. Se pueden clasificar eficazmente en emociones positivas
(p. ej., alegría, felicidad, amor, etc.) y negativas (p. ej., miedo, ansiedad,
tristeza, etc.). Estas últimas, aunque incómodas, son esenciales para nuestra
capacidad de adaptación y reacción ante situaciones peligrosas. Las emociones
influyen en el comportamiento, las relaciones interpersonales y el proceso de
aprendizaje. En los niños, se manifiestan de forma diferente que en los
adultos. Su capacidad para expresar y regular las emociones aún está en
desarrollo. Es importante que los docentes reconozcan y comprendan estas
emociones para apoyar a los niños en su proceso de crecimiento. El lenguaje
emocional es una herramienta poderosa en la relación docente-alumno. Mediante
el uso del lenguaje emocional, los docentes pueden proporcionar un entorno
seguro y crear un espacio donde los niños se sientan libres para expresar sus
emociones. Las emociones positivas mejoran la motivación y la atención,
mientras que la gestión de las emociones negativas puede prevenir distracciones
y comportamientos problemáticos.
Asociar las emociones positivas con la adquisición de contenidos de
aprendizaje es esencial para fomentar un entorno de aprendizaje inclusivo y de
apoyo. Los docentes deben ser cada vez más conscientes de la importancia del
lenguaje emocional y su gestión. Apoyar a los niños en su desarrollo personal y
académico.
El docente puede promover en los alumnos la experimentación de emociones
positivas mediante estrategias relacionales y comunicativas específicas. En
particular:
La escucha activa y empática permite al alumno sentirse comprendido y
reconocido en su propia experiencia subjetiva;
la expresión de retroalimentación positiva y aprecio genuinos fomenta un
sentido de autoeficacia y valía personal;
las conductas de amabilidad y cuidado contribuyen a crear un ambiente
acogedor y de confianza;
el aliento y el apoyo mantienen la motivación y fortalecen la percepción de
un apoyo emocional significativo;
compartir experiencias positivas facilita la construcción de vínculos
educativos y la consolidación de la relación docente-alumno.
La eficacia de estas intervenciones está estrechamente relacionada con las
características personales y profesionales del docente, así como con su
capacidad para establecer una relación genuina, en la que el alumno pueda
percibir un interés y una implicación reales.
Invertir tiempo en comprender las emociones puede transformar la relación
docente-alumno, haciéndola más efectiva y significativa. Los docentes están
llamados a ser guías empáticos, dispuestos a escuchar y responder a las
necesidades emocionales de sus alumnos.
Por lo tanto, es necesario que los docentes adopten un nuevo enfoque que
valore, más allá del aspecto didáctico y cognitivo, el aprendizaje asociado a
las emociones positivas. De esta manera, el docente se convertirá en una figura
clave también en el plano relacional, contribuyendo al éxito académico de sus
alumnos, incluso de aquellos con necesidades educativas especiales.
« Émotions et relations : un cheminement de croissance
pour les enseignants et les élèves »
pour Antonio dott. Ferro, médecin spécialiste en neuropischiatrie
infantile
« Innover pour enseigner : approches, méthodes et stratégies en classe »
est le titre de la formation organisée par l'AIMC (Associazione Italiana
Maestri Cattolici). Dans ce cadre, le Dr Caterina Di Stefano, présidente de
l'AIMC de Mazara del Vallo, m'a sollicité pour présenter le thème « Émotions et
relations : un cheminement de croissance pour les enseignants et les élèves ».
Autrefois, on pensait que la réussite scolaire dépendait principalement des
capacités cognitives et de la motivation de l'élève ; aujourd'hui, nous savons
qu'en plus de ces deux conditions, les émotions jouent un rôle fondamental.
Des études récentes montrent que les émotions jouent un rôle crucial dans
l'acquisition des compétences chez l'enfant. Il a notamment été démontré que
les émotions activent les centres sous-corticaux du cerveau (par exemple, le
système limbique et l'amygdale) responsables de la composante physiologique de
l'émotion (par exemple, la transpiration, la tachycardie, etc.), ainsi que les
associations neuronales qui activent les processus d'évaluation cognitive de
l'expérience émotionnelle. Ainsi, si un élève apprend en éprouvant la peur de
commettre des erreurs, les mêmes zones du système nerveux associées à cette
émotion seront activées ultérieurement pour éviter des situations similaires,
ce qui affectera significativement son estime de soi et son sentiment d'efficacité
personnelle. L'émotion négative associée à cet apprentissage agit comme un
antagoniste de l'apprentissage lui-même. Émotion et processus cognitifs sont
les deux faces d'une même pièce. Cela signifie que lorsqu'un élève se remémore
une information, cela réactive l'expérience émotionnelle associée à cet
apprentissage, car les deux empruntent le même chemin synaptique. La
« cognition chaleureuse » révolutionne ainsi les modes
d'apprentissage en les associant à des émotions positives, et cela ne se
produit que si l'élève apprend avec plaisir. Comprendre l'influence des
émotions sur l'apprentissage scolaire est essentiel pour les enseignants, qui
doivent être capables de gérer et de valoriser la dimension émotionnelle chez
leurs élèves. Les premières années de la vie sont cruciales pour le
développement socio-émotionnel de l'enfant. Durant cette phase, il pose les
fondements de ses relations futures grâce à des interactions émotionnelles et
relationnelles avec ses parents, ses proches et ses enseignants. La qualité de
ces premières relations, fondées sur l'empathie et la confiance, est
essentielle à un développement psychologique harmonieux.
Les émotions sont des réponses psychologiques et physiologiques à des
stimuli internes et externes. Elles peuvent être classées en émotions positives
(joie, bonheur, amour, etc.) et négatives (peur, anxiété, tristesse, etc.). Ces
dernières, bien que désagréables, sont indispensables à notre capacité
d'adaptation et de réaction face aux situations dangereuses. Les émotions
influencent le comportement, les relations interpersonnelles et
l'apprentissage. Chez l'enfant, elles se manifestent différemment que chez
l'adulte. Sa capacité à exprimer et à réguler ses émotions est encore en
développement. Il est important que les enseignants reconnaissent et
comprennent ces émotions afin d'accompagner les enfants dans leur
développement. Le langage émotionnel est un outil précieux dans la relation
enseignant-élève. Grâce à un langage émotionnel adapté, les enseignants peuvent
créer un environnement sécurisant et un espace où les enfants se sentent libres
d'exprimer leurs émotions. Les émotions positives améliorent la motivation et
l'attention, tandis que la gestion des émotions négatives permet de prévenir
les distractions et les comportements problématiques.
Associer les émotions positives à l'acquisition des connaissances est
essentiel pour favoriser un environnement d'apprentissage bienveillant et
inclusif. Les enseignants doivent être de plus en plus conscients de
l'importance du langage émotionnel et de sa gestion pour accompagner les
enfants dans leur développement personnel et scolaire.
L'enseignant peut encourager les élèves à explorer les émotions positives
grâce à des stratégies relationnelles et de communication spécifiques. En
particulier :
• une écoute active et empathique permet à l'élève de se sentir compris et
reconnu dans son vécu ;
• des retours positifs et des marques d'appréciation sincères favorisent le
sentiment d'efficacité personnelle et l'estime de soi ;
• des comportements bienveillants et attentifs contribuent à créer une
atmosphère accueillante et rassurante ;
• les encouragements et le soutien maintiennent la motivation et renforcent
le sentiment d'un soutien émotionnel significatif ;
• le partage d'expériences positives facilite la construction des liens
éducatifs et la consolidation de la relation enseignant-élève. L'efficacité de
ces interventions est étroitement liée aux qualités personnelles et
professionnelles de l'enseignant, ainsi qu'à sa capacité à établir une relation
authentique, dans laquelle l'élève perçoit un intérêt et un engagement réels.
Consacrer du temps à la compréhension des émotions peut transformer la
relation enseignant-élève en la rendant plus efficace et plus significative.
Les enseignants sont appelés à être des guides empathiques, à l'écoute et prêts
à répondre aux besoins émotionnels de leurs élèves.
Il est donc nécessaire que les enseignants adoptent une nouvelle approche
qui valorise, au-delà des aspects didactiques et cognitifs, un apprentissage
associé aux émotions positives. Ainsi, l'enseignant deviendra une figure
importante sur le plan relationnel, contribuant à la réussite scolaire de ses
élèves, y compris ceux qui présentent des besoins d'apprentissage spécifiques.
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